图书 | 希利尔讲世界史-读后感汇集

《希利尔讲世界史》是一本由维吉尔·莫里斯·希利尔著作，这里编辑精心整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

《希利尔讲世界史》读后感(一)：专为“历史盲”量身定制的编年体“故事书”

　　我是一个“历史盲”，初中时讨厌背书，所以没有认真学过历史，高中又是理科生，历史课从来没有好好听过一堂。作为一个喜欢看书，又无比喜欢文学的人，不懂历史这是多么愚蠢和可悲的事。没有历史底蕴，一直让我觉得自己是个文盲，就算看书越来越多也还是觉得自己在很多领域浅薄、无知、无能，可历史实在太庞杂了，我根本不知道该从哪里入手，看过几本关于历史的书，而那些历史事件、人物关系对我来说又太严肃太刻板了，整本书看完能进入脑中的知识也实在寥若星辰。

　　但是     维吉尔•莫里斯•希利尔的《希利尔讲世界史》却不同，它是一本面向孩子的，集趣味性、知识性于一身的编年体“故事书”，它的讲解并不细致，内容精简，只是简单的把时间、历史人物、历史事件串联起来，组成一个总体的历史框架，读者读完之后并不能说自己就了解了历史，因为内容不够充实，但是这样的书却刚好适合没有历史基础的读者，因为它不会让读者觉得过于枯燥而难以吸收，同时这个简单的架构又可以让读者看到历史的全貌，认识历史的总体轮廓，也便于读者在以后的学习和成长中，对历史知识的填充和完善。

　　在这本书里我看到很多以前在名著中看到的历史事件，比如玛格丽特•米切尔的《飘》是以美国南北战争为背景，但是因为对历史背景的不了解，所以在读书时也感到有些吃力，我能理解到的也仅仅是郝思嘉、梅勒妮、白瑞德、艾希礼等之间的感情纠葛，而对于现实意义的反映却知之甚浅。

　　在读大仲马的《基督山伯爵》时男主人公德蒙•邓蒂斯因为被坏人陷害为拿破仑党而被捕入狱，改变了一生的命运。我很爱这本书，但对于其中提到路易十八、拿破仑、波旁王朝这些却有点云里雾里，不了解一本著作的历史和政治背景，又如何能真正参透这本书的真谛呢。

　　《希利尔讲世界史》里全面的写到了基督徒的十字军东征、英法的“百年战争”、中国的“四大发明”、欧洲“文艺复兴”、俄国的彼得大帝、美国“独立革命”、法国大革命、工业革命、第一次和第二次世界大战等，了解这些历史事件的产生和发展，对于我们认识世界、建立全面的历史观，以及阅读相关背景书籍都是很有帮助的。

　　由于这本书是针对孩子编写的，所以语言、标题、配图都不免带些童真气息，书中还有一些历史人物的肖像画以及古代各个时期的世界局部地图，可以帮助读者了解国家的出现、分裂和重组的过程，对于学习世界地理也是一个很好的补充。

　　《希利尔讲世界史》读后感(二)：世界史与时间梯

　　在这世界上，每个人都在经历着历史，每个人都在在创造着历史，每个人都无法逃避历史。然而并不是每个人都了解历史，也并不是每个人都了解教科书外的历史的，正如作者在书中导言所暗示——教科书中的历史并不全面，十分狭隘，缺乏对世界史的描述,大部分词句让孩子无法理解。

　　在这样的困境之下，作者希利尔创建了一个结构——“时间楼梯”，楼梯的每一“层”代表1000年，每一个“台阶”代表100年。用编年体来记叙历史中的大事件，用最简单的语言来使孩子理解。每一章讲述的内容都是单独的，却又是紧密相连的，每一章都像是一颗独特的珍珠，以时间为线索，将这些耀眼的珍珠串联成了一串美丽的项链——也就是这本《希利尔讲世界史》。

　　尽管作者希利尔所处的年代与我们有50年之久，然而，当时美国历史教育的的状况与中国的现状十分相似:偏执的爱国主义，狭隘的民族主义，无知的唯我主义；严重缺乏简单易懂的普及版的世界史。事实上，当学生在学校开始学习历史时，他们已经错过了学习历史的最佳时机。我国的历史课程是从初中才开始教授的，在此之前，学生就已经错过了小学六年学习历史的时间；而在初中，开始学习《历史》这一门科目时，又需要花费一年的时间来学习老师教授的地理，这本身是没有错的，然而在这一年的时间里，学生是得不到任何历史教育的，到了初二时，学生才会开始对历史的学习；而当开始学习历史时，问题却又显露了：真正占了历史的大头的世界史在书中所占的篇幅不到一半；涉及大量政治内容且具有主观性；因为缺乏普及性的历史教育，学生根本看不懂书中的内容；大量内容使人昏昏欲睡……

　　而美国在当时有着类似的情况，在这样的现状面前，本书的作者希利尔不堪寂寞，花费五年的时间，终于以他的智慧为穿针引线的手，串联出了这串毫无瑕疵的项链。这串项链，是如此的平凡而又美丽，作者希利尔在一大堆的细沙中小心翼翼的扫出珍珠，又将它们细细打磨，磨去不必要的突起，磨去扎伤人的棱角，在时间这条线上耐心寻找排列这些珍珠的最佳方案，最终才串出了这条朴实而又美丽的项链。

　　或许，我国的教育也应当试着跟随美国五十年前走过的道路，踏上历史普及的路途。

　　《希利尔讲世界史》读后感(三)：让孩子了解世界史

　　让孩子了解世界史

　　读《希利尔讲世界史》/ by 烟波浩渺1980

　　《希利尔讲世界史》是一本写给孩子们阅读得历史书，大致上适合六岁以上的孩子们来读。

　　编者在前言中如此说：本书是一本编年体历史大纲，可以帮助孩子们头脑中初期建立应有历史年代概念，他认为“时间楼梯”的重要性应该和“九九乘法表”一样。作者在历史的大框架下，加入有血有肉的文字，精简繁杂历史事件，帮助孩子用更富有童趣的方法，了解包含有时间、地点、人物和事件“四要素”的历史书。

　　本书的排版除常规文字图的编排外，针对一些知识点做出阶梯样的处理，看起来更加有趣味性。句子长短错落，适度留白，书中配以简单的插画、手绘历史地图和配套的相关照片，增加书籍的阅读观感。醒目有趣的标题如：火!火!火!，发明ABC的人等。语言多用孩子们特有提问的方式，多用重叠词句，如：更早、更早、更早、更早以前，曾曾曾曾曾曾祖父等之类，适合儿童的发展趋势，让纷繁复杂的历史文字也变得生活起来。家长在陪读和睡前讲读是一个不错的读物。《希利尔讲世界史》把历史和儿童阅读结合起来，为孩子后续学习历史打好基础。当然不可避免的是外国人名、地名、国名一类的词语，对孩子来说还是有一定的难度，毕竟这是一本翻译过来的书。

　　这套书我读到的是上册，每天晚上和孩子都有会读上一篇，儿子八岁半了，正是对一些略有深度的知识感兴趣的时候，经常会问我，如：世界上什么时候有的人，他们穿什么衣服？什么是钻木取火？我们能这么样取火吗？为什么有大海有土地？在地图上一个个国家是怎么划分的？汉字、阿拉伯数字和ABC都是怎么发明的？••••••随着孩子年龄的增加，他们的问题也越来越有深度，作为父母再也无法糊弄、一句话带过，长此以往这样会容易打消孩子提问的积极性。他们那颗探求万物的心，也带动着家长不能偷懒，逼迫着家长不断地复习再学习。

　　上述的问题，大多数都能在本书中找到答案，并且给出正确易懂的解读方法。孩子会问：什么是公元，为什么说公元前不说公元后。看书中这么讲：【P17】《真正的历史从这里开始》耶稣诞生在公元元年，在耶稣诞生之前的时间都标记为B.C（公元前）。之后书中再分说每个字母代表的意思。

　　虽然每一章的篇幅并不长，正适合晚上睡觉前讲读一章。但是没有因为篇幅短就过于省略词语，把重点、必学的历史知识点一一包含，读起来没有跳跃感。

　　对于家长们来说这段世界史是学过多次的知识，但是拿到给孩子们讲，将是一件不容易的事情。原因很多：知识点多，历史跨度大、涉及的国家、地区都是用一个“多”字不能形容的。所以也只好挑选一些重点的，又有吸引力的事件来跟小朋友介绍。读者可以借着此书的历史大纲，分章分段落的详略的讲读。我儿子最喜欢听石器时代、青铜时代、铁器时代和黄金时代的故事。对历史源头特别感兴趣：万物怎样诞生，数字怎么发明出来。

　　这不是一本辅助历史读物，而是基础的历史知识。我很喜欢作者前言中一个观点，关于历史的时间楼梯和时间、地点、人物和事件“四要素”需要认识并且要加强记忆。有的知识是可以学中玩，有的知识例如书中所讲知识点，就必须需要不断重复记忆。没有记忆学习和阅读任何知识都是虚浮的。当然了这是一个逐渐加强的过程，不能一蹴而就。

　　《希利尔讲世界史》读后感(四)：春风化雨般讲述昨日的世界

　　提到世界史，我们想到的是卷帙浩繁的鸿篇巨著，最通俗的如斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》，对于中小学生来说，阅读起来也是比较吃力的。写给少年儿童的世界史，既要通俗易懂、生动活泼，又不能丧失史学的严谨，做起来是很不容易的。而在《希利尔将世界史》这本书中，作者将知识与趣味融为一体，使读者于轻松愉悦中对人类文明史有个大致的了解。

　　同大多数历史书一样，这本书以年份为纲，在不长的篇幅中要概括世界史，需要选择对人类历史产生重大意义的事件或人物来介绍，如十字军东征、文艺复兴、拿破仑、维多利亚女王等。历史学对时间的考证非常严谨，在叙述过程中，即使是儿童读物，对时间的表述也要力求准确，这样才不会产生“穿越”的笑话，不会对孩子造成误导。众所周知，儿童时期学到的知识几乎是不会忘记的，如我们童年时背诵的唐诗，大多数人在十几年后依然记得。因此，写给儿童的历史读物，更应该注意精确性。作者在这一点上做得非常好，他多以一百年为一章，有明确年份的事件，毫不含糊，十分严谨。

　　希利尔的这本世界史，虽字数不多，但知识含量不少。有好些有趣的历史知识我这个成年人也是通过这本书才知道。作者善用比喻，将丹麦海盗比喻成“坏孩子”，将其抢劫行为比喻为“坏孩子偷农民的玉米”，生动活泼，易于接受。每一章的引入段都很有趣，引起读者的好奇心，吸引他们继续读下去。虽是写给儿童的，成年人也能从中汲取不少知识。

　　既然是世界史，教孩子形成正确的历史观是很必要的。童年时期在价值观的形成过程中是很重要的一段，在这一时期，接受健康向上的影响会使其受益终身。在本书中，希利尔在介绍工业革命的最后，列举出一些工业革命所导致的问题，对什么问题都很好奇的孩子，自然会努力寻找答案，在这一过程中，他们会有意识到，是人类的工业革命带来环境污染、植被破坏等，从小培育起公民的责任意识、危机意识。

　　除文字外，本书的插图也很有吸引力。一个可爱的标示年份的牌子经常出现，提示时间的流逝；书中的地图非常有特色，这些地图简洁而形象地说明当时的情况，大体的轮廓十分清晰，与我们日常所见的世界地图差异不大，有助于读者辨识。也有些如我们初高中历史书上的精美插图，让孩子们在阅读的过程中形象地感知历史。

　　我们一直纠结于所谓的应试教育与素质教育，常常慨叹孩子们为什么不喜欢学习，读到《希利尔讲世界史》，我想，如果小学历史书编得这样丰富而有趣，孩子们怎么会不喜欢？这种春风化雨的教育，方能润物无声。

　　《希利尔讲世界史》读后感(五)：朋友，不要为没有孩子看的历史书而烦恼了 ——读《希利尔讲世界史》后感

　　朋友，不要为没有孩子看的历史书而烦恼了

　　——读《希利尔讲世界史》后感

　　文/岸晓风

　　写下这样的标题，怎样都有一种做广告的感觉，甚至您还会觉得这样赤裸裸的表述很讨厌。但是您不妨让我多说几句。就如同我说不要为没有好的武侠小说而烦恼，因为有金庸；不要为没有好的科幻小说而烦恼，因为有刘慈欣；不要为没有好的谍战小说而烦恼，因为有麦家。这样说您大概就慢慢了解了。

　　这套书其实是五十多年前，美国儿童教育家希利尔，结合多年当小学校长的教学经验，以五年时间，用极其生动形象的语言和有趣的故事情节写成的，就像一个睿智的老人，从万物的起源一直讲到第一次世界大战的许多世界大事和著名人物，其中包括了很多世界各国的战争、起源、文化、信仰等，内容很丰富。出版以后，引起了巨大轰动，成为欧美中小学人文经典读物。我国早在一九三六年就已经由上海大东书局出版。

　　这套书的可贵之处，一是其权威性。作者是从事儿童教育的老师，哈佛大学毕业生，年仅24岁的时候就成为学校校长，他在教学实践中，痛感传统教科书的枯燥无味，立志为孩子编写一套读起来兴味盎然的历史读物，这便是《希利尔讲世界史》，同时他还有闻名于世的《希利尔讲世界地理》、娥《希利尔讲艺术史》。另外，他还是一个多产作家，执笔写作的书籍达八本之多，还有数不清的教育随笔。

　　二是这套书的孩子视角。比如他写耶稣的故事，书中讲到，在公元前四年，耶稣诞生于罗马帝国东部的村庄—伯利桓。他在30多岁开始传教布道，教导人们信仰上帝，教导人们从善，受到了很多犹太人的敬仰。但这也导致一些教士的担忧，深怕自己的崇高地位被取代，就污蔑耶稣想要称王，绞尽脑汁把耶稣钉死在十字架上。虽然耶稣死去，但他的基督信徒不但不畏惧死亡，还为基督教殉道。后来，这种宗教盛行，多数人都开始信仰上帝，耶稣被人们认为是上帝的使者。能够把耶稣和基督教的起源说的清楚明白，还能让孩子理解，的确是不容易做到的。

　　这套书的确是让很多人偏爱的。尤其是当你和孩子一起读的时候。

　　《希利尔讲世界史》读后感(六)：穿上儿童服的世界史

　　穿上儿童服的世界史

　　文/泊南

　　心理实验证明：3岁幼儿注意力可维持3～5分钟，4岁孩子10分钟，5～6岁儿童也只有15分钟。随着年龄的增长，孩子的自制力和注意力也在增加。然而，十来岁的本身就是对世界各种新奇事物感兴趣的年龄，如何从兴趣入手，能将知识循序渐进地融入孩子喜欢的事物中，这是重点。

　　兴趣是最好的老师。如何把读书培养成孩子的一个乐趣所在，不知道能让多少家长欢欣鼓舞。读书一方面需要耳濡目染，另一方面也要因势利导。喜欢看故事的，可以买一些故事性强一点的儿童读物，喜欢看绘本、图片的，不妨多买好一点的漫画和绘本。说到图文结合、语言通俗易懂的课外读物，《希利尔讲世界史》完全符合。

　　首先它语言深入浅出，风趣幽默，会用很通俗的话把历史去芜存菁，像讲故事一样讲出来。端看每一章的名字就可见分晓。“海盗的孙子了不起”、“石头和玻璃做的《圣经》”、“魔针和魔法药粉——指南针和火药”，和孩子感兴趣的字眼不差毫厘，行文中更是用“你想必已经知道了……”“我们来看一看……”“我再给你讲一个……”这种语气拉近与孩子的距离，令人倍感亲切。

　　其次，该书内容丰富连贯，插图丰富。儿童读物，它不能像大人所需要的历史那样繁冗而且详尽，它要尽可能是“麻雀虽小五脏俱全”，使孩子了解世界史的概况。下册中无论是英国的蒙昧时代，中国伟大的发明，还是发现新大陆，工业革命，美国独立，作者都恰到好处地给孩子们有了交代。按照时间的顺序，一个萝卜一个坑儿，孩子们稍微用心就会知道，在世界大战之前，哥伦布是读着《马可波罗游记》发现了新大陆；世界上是先有了火药和指南针，后面才有了瓦特的蒸汽机。在讲到伊丽莎白女王的时候，这一章的末尾还有手绘的小男孩，站在一块托着几艘海船写着1588的标志牌旁边，一口气吹跑了西班牙舰队，使人见了忍俊不禁。在说到文艺复兴这一章的时候，还有西斯廷教堂天顶画的局部图，差不多每一章都会用心配有插图，无论是手绘还是历史影像资料，都做得非常贴合主题。

　　最后，该书针对性强，主题明确。《希利尔讲世界史》是讲给谁的？答案是孩子。目的是“开阔孩子的眼界，拓宽他们的视野”。所以，它是一本能够使孩子轻松愉快地学到知识的世界史，而不是读完以后，孩子们立刻懂得历史人文关怀，或者深刻剖析工业革命给世界带了什么样的影响，世界格局又发生了怎样的变化。孩子只需要快乐的知道，比如这个：有一个非常厉害的将军叫拿破仑，他坐上了法国和意大利的王位，最后在滑铁卢战争中被威灵顿打败，于圣海伦娜岛去世，还能看到滑铁卢战争的历史图片做参考。简单，俭省，又不冗长。当读书成为乐趣，孩子们自然会顺着兴趣这条路找到自己喜欢的方向。

　　读书从兴趣开始，然而现在很多家长正好是适得其反。强迫孩子读书，只会让孩子离书本越来越远。如果孩子的习惯养成没有做好，那请做好以身作则，用自己行动感染孩子，做一个爱读书的家长，而不是做一个一手拿爱派、苹果刷微信微博，一手拿棍棒督促孩子读书的父母。

　　《希利尔讲世界史》读后感(七)：孩子喜欢的世界历史故事书

　　给孩子看的历史书，一定要是有趣的，尤其是世界史，对于中国的孩子来说，世界的历史远比中国的历史更难记，那些冗长的姓名、那么繁琐的事件背景、错综复杂的人物关系，如果能在很短的时间里快速的理清，可不是一件容易的事。而我们想开阔孩子的世界观，让他们阅读到明了的世界史，那么就需要一本能让孩子看得进去、并且喜欢看的世界历史书。《希利尔讲世界史》是一本条理非常清晰、历史故事撰写生动且富有童趣的书。

　　首先来看目录，“万物的起源”、“穴居的人们”……“发现字母ABC的人”、“宴会上的突袭”、“一位少年国王”……足以吸引孩子的题目，内容则以时间为序，上册从远古社会写起，依次发展，编年体的讲述方式。希利尔是一位教育学家，是一位小学校长，他了解孩子，在给孩子们写这本世界史时，导入了有趣的故事情节，每段历史故事的开头以对话的形式切入，重要的历史事件用孩子能听懂且生动的语言来描述，给孩子普及了世界史，如此讲述不枯燥，反而是趣味盎然。而如此有趣的历史故事，却又是客观严谨的，不标榜，不误导。

　　其中有一章“中国人自己的世界”，讲述的是中国史，对于我们中国孩子来说，比较熟悉，所以首先我单独拎出这一章读给孩子听，一边在读，我也一边对照自己所了解的中国历史故事，觉得作者写得比较客观，而且有趣。在介绍孔子时，提了几点对孩子比较实用的格言，谈及中国是古国，其中有一句说：“这个文明一定也是在一条河的旁边诞生的”，简简单单的一句，却将古代文明的发源联系起来，让孩子可以同时联想到其中几个文明古国的发源地，例如：埃及的尼罗河，印度的恒河，巴比伦的幼发拉底河，虽然不能在一篇文章里一应俱全、面面俱到，但是留给了孩子自己动脑思考、相互关联的空间。写到了中国的四大发明，写到了中国的文字，这里带着幽默，说“我们只要学习26个字母，可是在中国，在能进行基本的读写之前孩子们就要记住大约600多个字符。”希利尔将西方国家孩子的语言与中国孩子要学习的语言做了一个小小的对比，而我们的孩子从这里，也能感受到中国语言的精深广博。

　　孩子在学习英文，所以孩子要求我讲一讲谁是发明字母ABC的人，连我自己也非常想知道，但是像这样的历史知识，在一般的历史故事书中可是看不到的。而在这本书里却有一个章节给我们讲述了创造字母的人。希利尔首先给孩子们讲述了一个希腊故事，不过是一个虚构的故事，但是孩子喜欢听，接下来，则是从客观的角度让孩子知道字母是怎么来的，它们是从腓尼基人发明的字母表演变而来的。而关于聪明的腓尼基人的那些故事，也是非常有趣。一篇文章读下来，孩子从中不仅感受到故事的美妙，也了解了与我们的生活息息相关的历史知识。书里的那些小插画，让孩子在阅读之余得到视角享受。有真实的建筑照片、美术工艺品照片，包括绘画、雕塑作品等，从中了解了一些历史事件。

　　整本书给孩子建立了一个历史框架，并在其中填充进去各个好听的故事，帮助孩子了解历史上的重要事件，适合作为基础的历史教材，供孩子阅读。而如此有趣的历史故事书，还能激发孩子了解历史、认知世界的兴趣。

　　文/ashley

　　书评原创，转载刊用请豆邮联系~

　　《希利尔讲世界史》读后感(八)：活学世界史，专家来指点------评《希利尔讲世界史》

　　尽管滚滚的历史长河奔流向前，但是它无法阻挡人们对曾经发生的重大事情追根溯源。回顾历史，是人们继续前行的动力；学习历史，是人们可以站在更高层次的提升；聆听历史，是人们今时今日闲暇时的精彩精神食粮；重温历史，是人们后代成长的必修课程。

　　尽管市面上关于“历史”内容的传记和故事种类很多，但是我们的家长很是迫切地希望找寻到适合孩子们年龄阶段阅读和学习的历史类书籍。相较于今时今日的同类题材作品，以历史编年体形式诠释的《希利尔讲世界史（套装上下册）》很是出彩地为孩子们推出。

　　手捧着这套出自于美国著名教育作家之手的历史书册，无论是孩子还或是家长都会被其内容吸引。通篇的翻阅，我发现本套丛书最大的亮点就是其中的内容题材都是以编年体形式记载分享的。虽然历史还是那些历史，虽然故事还是那些故事，但是如此的编排很是巧妙地方便着孩子们的翻阅和记忆。原本片段式的历史在作者巧妙地串联中变得有声有色。无论是纵向的对比，还或者是横向的衔接，在一个整体布局下的历史讲述让所有的历史信息变得更加地生动，完整和全面。如此的表现手法，自然可以强而有力地提升孩子们的阅读，记忆和理解能力。除此之外，本书的文字记载内容也是比较地独特和另类。相较于传统形式的历史类书籍，这里的文字使用得比较白话口语形式。没有那种中规中矩的正统宣讲，有的只是随和自然的介绍和分享。营造着一种非常轻松，自在的阅读氛围。除此之外，我们还可以随处可见结合相关文字内容的历史信息配图。有声有色的历史场景就此形象地出现在读者的面前。带领着我们畅游过去，带领着我们感受曾经的过往。客观而言，小读者在阅读这样的历史类题材书籍时不会感到很有压力。很是轻松，自在地，他们可以用一种很是惬意地心情走入曾经的历史。万物的起源；     穴居的人们；火！火！火！；从飞机上向下看-----跟随着如此通俗易懂的章节名，我们的小读者们可以形象地对历史产生相关印象，并随着作者的笔触走入历史的深处。一个笼统的，全面的世界历史就此在这套《希利尔讲世界史》徐徐展开最为生动的一面，开启着孩子们学历史，认识历史，激发历史兴趣的阅读旅程。

　　作为一名家长，我非常赞同这种“活学”的形式接触世界的历史。资深的教育专家倚借着其对历史的理解，对孩子们心理的了解，在《希利尔讲世界史》中逐一展开着众多堂生动的历史课程。

　　《希利尔讲世界史》读后感(九)：讲故事，记历史

　　在各个国家交通还很不方便的时候，了解遥远国度的文化都是通过想要认识世界的好奇者探索传播的。今天众所周知的《马可•波罗游记》就是当时一个叫马可•波罗的威尼斯少年讲述他在中国的见闻。作为唯一的叙述者，并没有人能对他所述提出异疑，故而他能无拘无束地但凭创作。时人对之了解愈少，他愈要极尽渲染，如此方可吸引听者、读者。诸如，忽必烈的宫殿当中有两个非常大的餐厅，可容几千人用餐；一只非常巨大的鸟能带着一头大象飞上天空等等。马可•波罗可能没想到，几个世纪以后，人们就能轻松得知他国的情况，包括这段他曾以为无人能辩的由他带去欧洲的中国历史。

　　数十年、数百年，放进历史中只是短短一瞬，寥寥数语。去日甚久，人们对历史人物、历史事件的感情没有当时那么深刻了，往事就变成了遥远的故事。当然，有人深入故地探究、有人埋首故纸考证，都是本着实事求是的精神，历史再不会像马可•波罗时代那么听凭谁天马行空地信口雌黄了。理性的读者也不再迷恋耸人听闻的传奇，真实才是历史存在的价值。

　　教育家希利尔的世界史是写给孩子看的。作为注意力不那么容易集中、理解力也有限的读者群体，希利尔必须时不时用一些有趣的点吸引他们的注意力，除了重大历史事件，也穿插了不少名人轶事。但他又没有用夸张的描述糊弄小孩，反而时不时辟辟谣，譬如哥特式教堂和哥特人没有任何关系，而是因其外形状似摇摇欲坠。哥特人征服意大利时，当地人觉得他们野蛮无知，便将粗野的东西都称作“哥特式的”。又如小时候教导我们诚实的经典课文华盛顿误砍樱桃树，原来是传记作家杜撰的。先入为主的成年人也能从中纠正自己的误解，《希利尔讲世界史》可算是童叟无欺的历史书了。

　　以史为鉴不是读过就好，能记住历史学以致用才不枉费。有时我们记住一个事件却记不住它发生的年份，有时我们记得一段典故却记不清主人公是谁，记忆和背诵是学生时代学历史最乏味的事。希利尔设法通过简单的方式帮助记忆。除了他朗朗上口的各章标题，提纲挈领地点明各个时期重要人物和事件之外，文中也常有提点。第四次十字军东征之后有一次童子军组织的十字军东征，率领者是个12岁的小孩，发生在1212年，是不是很好记？敲碎蛋壳立鸡蛋的故事我从小就听过，不过主人公是谁却印象模糊。希利尔讲了哥伦布西行发现新大陆，遭人诟病方法简单无甚稀奇时，用这段轶事来反驳时人，两相佐证，足够令人难忘了。还有相似的历史事件常常被比较提及，比如攻占巴士底狱和美国独立日、《人权宣言》和《独立宣言》，方便连结记忆。

　　讲故事，记历史。作为给孩子的历史启蒙，《希利尔讲世界史》虽粗略俭省，但无论从真实性、趣味性还是习惯培养、方法引导，当可跻身同类读物前列。

　　——乙未年读维吉尔•莫里斯•希利尔《希利尔讲世界史》